在福州大学温暖的星河中，先进制造学院与海洋学院，正闪耀着独特而明亮的光。

这里，是梦想与实干交织的地方，也是温暖与成长共生的土壤。当“温暖集体行动”的春风吹遍校园，我们学院，正以一幅幅生动而真挚的“集体群像”，书写着属于我们的答案。

这份温暖，贯通本硕，融汇你我，在不同类型的集体中绽放出同样的光彩：

在班级里，是每一次挑灯夜战的陪伴，是失落时那句“没事，我们一起”；在宿舍中，是夜谈时的畅想未来，是生病时递上的一杯热水，是离家千里却如归家的心安。

在科研团队中，是导师的循循善诱，是同门师兄师姐一句“我帮你看看”的踏实，是实验失败后那句“我也经历过”的共鸣，更是深夜里为同一组数据并肩作战的灯火。

在党团组织中，是理论学习时的思想碰撞，是实践服务中的争先示范，是“党员先锋岗”上默默奉献的身影，是团旗下一起许下的青春誓言。

在社团天地里，是兴趣相投的欢聚，是举办活动时的默契协作，是在共同爱好中结识的知音，是在排练厅、比赛场上留下的汗水与笑声。

在实训与志愿服务团队中，是跨越年级的携手，是将专业知识转化为服务社会的行动，是在支教课堂、社区服务、赛事保障中传递的温暖与担当。

从书声琅琅的教室到探索深蓝的航程，从精工实训的车间到乡村振兴的田野……温暖，已成为我们学院最鲜亮的底色，凝聚成推动每个人向前奔跑的磅礴力量。

现在，让我们一同推开这扇温暖之门，走进我们身边最熟悉的“温暖集体”，聆听他们的故事，感受那份足以驱散迷茫、照亮前路的光。

同心筑材：一段“传帮带”温暖接力的科研故事2024级材料工程 赵南皓 （低碳胶凝材料课题组）

一、案例故事

低碳胶凝材料研究，是一个融合土木、材料、化学、环境等多学科的交叉领域，挑战重重。2025年夏天，孙老师带领的课题组在攻坚期遇到了典型的研究生困境：实验数据难以复现、审稿意见严峻难解。研三的小林、小卓、小田三位师兄忙于毕业论文与求职，行色匆匆；研二的小侯因审稿意见几近放弃，我的实验数据也始终“不听话”。深夜群里的求助常常石沉大海，细密的迷茫与孤独笼罩着我们。

转变始于不经意却温暖的“路过”。八月的一个下午，我正为文献检索焦头烂额，小林师兄路过时随口提醒：“试试‘Web of Science’，光用一个数据库会漏掉很多。”这句话如一束光，照进了我闭塞的思路。小卓师兄看到小侯对着一封严厉的审稿意见眉头紧锁，没有简单安慰，而是拉过椅子，花了整整两小时逐行审阅他的实验记录，一个问题点醒梦中人：“你这个浓度，是质量分数还是体积分数？”小侯后来感叹，那一刻“迷雾里终于看到了路标”。

零星的火花，迅速汇聚成主动的接力。小林师兄在自身求职最繁忙的阶段，主动对我说：“论文初稿写好了吗？拿给我看看。”返还的文档上，密密麻麻的批注从核心逻辑延伸到图表配色，并在关键处附言：“此处审稿人必问，我们提前加固证据链。”这份来自“前线”的经验，成了我们最坚实的铠甲。当我的样品制备再次失败时，小卓师兄直接来到实验室，从称量、搅拌到陈化，手把手演示，化解了纸上谈兵的无力。小田师兄则以自己更“惨烈”的失败经历开导小侯：“看，我不也活得好好的。别一个人硬扛，我们都在。”

温暖在一次次“我帮你看看”、“我们一起来”、“我也经历过”中悄然生长、传递。实验室的氛围悄然改变：从各自对着电脑的沉默，变为热烈的讨论和轻松的笑声。课题组从一个完成任务的地方，变成了一个彼此支持、共同进步的学术家园。在师兄们的引领和孙老师“有人带头，自然有样学样”的理念影响下，课题组不仅实现了毕业生人均一篇卓越期刊论文的成果，多人荣获国家奖学金、优秀学业奖学金，孙老师也凭借团队卓越成果入选福建省高层次人才。

二、案例分析

本案例展现了一个科研课题组通过研究生间自发、持续、细腻的“传帮带”互动，构建温暖协作生态，从而实现团队整体科研突破与成员共同成长的有效路径。

自发示范，点燃互助星火

团队温暖风气的形成，始于成员自发的朴素善意与责任感。小林的文献检索建议、小卓的实验记录复核、小田的挫折分享，这些源于同理心的即时行动，精准化解了低年级成员的具体困难。这种非制度要求的自发示范，具有强烈的感染力和可模仿性，迅速在课题组内形成“一人带头、众人效仿”的良性循环，为温暖集体的构建奠定了坚实的行为基础。

经验传承，构筑成长阶梯

高年级学生将论文写作、实验技巧、审稿应对等“隐性知识”进行具体化、情境化的传递，是低年级成员最直接有效的成长加速器。案例中，师兄师姐不仅传授技能，更传递严谨的科研态度与直面失败的韧性。这种贴近实战的经验传承，极大缩短了探索周期，将个人挫折转化为可被集体剖析与克服的挑战，显著提升了团队的整体攻坚效率与抗压能力。

情感支持，凝聚团队内核

在高压的科研进程中，情感认同与支持是维系动力的关键。师兄师姐“我也经历过”的真诚共情，有效缓解了焦虑与自我怀疑；“我们一起来”的陪伴，赋予了迎难而上的勇气。这种基于共同奋斗经历的情感纽带，将课题组从“任务组合”升华为“学术家园”，增强了成员的归属感与认同感，使温暖本身成为一种强大的内生驱动力量。

育人成效，实现共生共长

“传帮带”是一个双向滋养、教学相长的过程。高年级学生在指导中梳理思路、深化理解、锻炼沟通与领导能力；低年级学生在扶持下加速成长、建立信心。团队最终在科研成果、人才荣誉、师资发展上取得的全面收获，印证了温暖协作与学术卓越相辅相成。这种注重传承、关爱与共享的团队文化，不仅是突破科研难关的关键，更是培养有情怀、有担当、有协作精神的新时代科研人才的重要土壤。

温暖，是一种力量，更是一种传承。我们正在路上，也期待你的加入！